Relatório - 2° Encontro

Lagoa Dourada, 24 de fevereiro de 2011

Iniciamos o encontro com uma conversa descontraída sobre o primeiro encontro e sob as suas perspectivas com relação ao curso do Gestar, falamos sobre as atividades referentes aos encontros presenciais, sobre as atividades que serão desenvolvidas em sala de aula com os alunos e como eles devem organizar o portfólio. 

Na sequência, começamos a trabalhar o TP1 com a Seção 1 – Unidade 1 - “Integrando a matemática ao mundo real: estudando proporcionalidade na alimentação dos animais”. Em grupos de dois professores fizeram a leitura dos textos e desenvolveram as atividades propostas (os professores deveriam escolher três atividades para serem desenvolvidas durante o encontro). Houve dúvidas quanto a construção do gráfico e qual a melhor  escala a ser utilizada , mas rapidamente os grupos resolveram suas dúvidas e construíram os gráficos dividindo os animais em animais maiores e animais menores.

Trabalhando a Seção 2 – Unidade 1 – “ Construção do conhecimento matemático em ação: explorações matemáticas no campo conceitual da proporção”. Também em grupos de dois professores fizeram mais três atividades referentes a  seção 2  e fizemos uma discussão sobre “ um recado para sala de aula” como seria a melhor forma de trabalhar com as turmas. 

Para encerrar o encontro fizemos uma leitura do texto “Aprendendo sobre educação Matemática”

Ficou como lição de casa a leitura dos textos de referência da página 45 até a página 54  do TP1 para serem discutidos no próximo encontro.

Atividade nº 13 do TP1- página 82

Atividade nº 13 do TP1- página 82

1) Tema

Pesquisando o consumo de ferro na nossa alimentação

2) Perfil dos alunos

O trabalho foi realizado na Escola Municipal Maria Marcília de Rezende na zona rural de Lagoa Dourada – MG com as turmas do 7º ano A e 7º ano B. As turmas são formadas por alunos com idades entre 11 e 14 anos. São alunos participativos, com bom nível de aprendizagem e uma boa disciplina

3) Conceitos Matemáticos

Construção de tabelas e gráficos:

Operações com números decimais:

Unidades de medida:

Média e estimativa:

4) Objetivos:

Possibilitar que os alunos se apropriem da importância do consumo de ferro para combater a anemia, a quantidade necessária diária de acordo com a idade do aluno e de seus familiares.

Combinar os alimentos de forma a ter uma alimentação saudável e saborosa atingindo seu nível mínimo diário de ferro.

5) Procedimento/Metodologia

Apresentação do texto sobre “ A importância do ferro à mesa”. Discussão a respeito do texto ( coletivo).

Realização das atividades propostas em sala de aula (duplas)

Pesquisa sobre a alimentação familiar, o custo dessa alimentação de acordo com a quantidade necessária para o consumo de ferro, pesquisa sobre casos de anemia na família de cada aluno (individual)

6) Atividades

Construa um gráfico com as informações da tabela, idade x quantidade de ferro:

Construa um gráfico com as informações da tabela, alimentos x quantidade (100g)

Quanto você deveria consumir destes produtos, combinando-os da melhor forma possível, para ingerir a dose mínima diária de ferro?

Quanto cada membro da família deve consumir desses produtos diariamente, considerando suas idades?

Investigando os preços desses produtos no comércio local e a quantidade necessária para toda sua família durante todo um mês: quanto isso pesa no orçamento familiar?

Que tipo de alterações deveriam ser feitas na merenda escolar para que a escola pudesse garantir essa ingestão mínima diária?

7) Avaliação

A avaliação aconteceu durante todo o processo através de observações e da participação dos alunos e discussão das atividades propostas. As atividades propostas para sala de aula foram realizadas sem maiores problemas, mas as atividades para casa, nem todos os alunos realizaram.

Relatório - 1° Encontro - Abertura do GESTAR II

Lagoa Dourada, 15 de fevereiro de 2011

Iniciamos o encontro falando sobre a importância da formação continuada GESTAR II para o município e o que nós, professores esperamos do curso.

Em seguida, o formador de Matemática fez a leitura do texto “Oração Celta”. E foi apresentado dois vídeos motivacionais “Por que odiamos Matemática” e “ Quem mexeu no meu queijo”Em seguida, apresentamos slides explicando detalhadamente, o Programa Gestão Da Aprendizagem Escolar – GESTAR II , seu direcionamento, sua abrangência, seus objetivos e finalidades, a estrutura do curso e do material, currículo em rede, as etapas a serem desenvolvidas ao longo do ano tais como; desenvolvimento do projeto, aplicação das atividades em sala de aula, aplicação de auto avaliações, montagem do portfólio, participação das oficinas, estudos de casa.  

Como houve um atraso na entrega do material iniciamos o curso com Xerox do guia geral e parte do TP1.

Objetivo de Matemática:

Desencadear e conduzir um processo de ensino aprendizagem contextualizado, desenvolvendo as suas capacidades para o uso do conhecimento matemático.O programa se baseia nos pilares dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e no Sócio - Construtivismos onde o professor é o mediador do conhecimento e o alunos construtores do conhecimento. Alunos e professores constroem o conhecimento em sala de aula, por meio de uma relação interdependente, apoiada no interesse e na participação ativa dos alunos e da atuação do professor. Aprendizagem é o processo pelo qual o ser humano se apropria do conhecimento produzido pela sociedade. Em qualquer ambiente, aprendizagem é um processo ativo que direciona as transformações da pessoa.

Atividade – etapa 2 do TP1- página 161

1) Tema

Impostos nas contas de luz

2) Perfil dos alunos

O trabalho foi realizado na Escola Municipal Maria Marcília de Rezende na zona rural de Lagoa Dourada – MG com as turmas do 7º ano A e 7º ano B. As turmas são formadas por alunos com idades entre 11 e 14 anos. São alunos participativos, com bom nível de aprendizagem e uma boa disciplina

3) Conceitos Matemáticos

Construção de tabelas e gráficos:

Leitura de gráficos:

Operações com números decimais:

Unidades de medida:

Média e estimativa:

4) Objetivos:

Possibilitar que os alunos reconheçam que todos os cidadãos pagam impostos, inclusive eles, tais como ICMS, IPI entre outros.                     Que eles possam identificar os impostos na conta de luz  e poder fazer a leitura da conta de luz, sabendo descriminar o quanto paga por cada serviço prestado a eles e sua família.

5) Procedimento/Metodologia

Todos os alunos trouxeram uma conta de luz para ser trabalhado em sala de aula. Foi retirado um texto do livro TP1 do Gestar sobre impostos, “ A carga tributária do brasileiro”, junto com uma situação problema (página 159).Identificando assim alguns impostos diretos e indiretos que são cobrados de todos os brasileiros.

6) Atividades

Quais são os impostos que você pode identificar na sua conta de luz?

Qual foi o valor mensal de cada imposto? E o total mensal?

Com base nesta conta de luz, como você calcula os impostos pagos em um ano?

Quanto será o valor da conta de luz se fossemos isentos desses impostos?

De acordo com o gráfico mostrado na sua conta de luz em qual mês foi gasto mais energia? Quantos KWh você gastou neste mês? Qual mês foi gasto menos energia? Quantos KWh você gastou neste mês?

Monte uma tabela com as informações de faturamento:

Construa um gráfico com as informações Parcela x Valor da tabela acima:

Quantos por cento os tributos representam da sua conta de luz?

7) Avaliação

A avaliação aconteceu durante todo o processo através de observações e da participação dos alunos e discussão das atividades propostas. Alguns alunos não levaram as contas que foram pedidas, mas como imaginei que isso aconteceria, levei algumas das minhas contas de luz, de modo que nenhum aluno ficasse sem a sua conta de luz para fazer as atividades. Apesar das explicações iniciais para resolvermos as atividades muitos alunos tiveram dúvidas para encontrar o que foi pedido na conta de luz, já alguns fizeram toda a atividade sem nenhuma ajuda. Foi uma atividade muito boa de fazer com os alunos.