Relatório - 12° Encontro

Lagoa Dourada, 24 de maio de 2011

No Encontro do Gestar II desta semana iniciamos os estudos do TP4, unidade 13 e unidade 14. Foi apresentado um vídeo referente à unidade 13, vídeo apresentado no Jornal  Hoje que tem como tema “ As armadilhas da compra a prazo”.

Depois discutimos o que seria trabalhado na unidade 13. Foi apresentado um vídeo com a música de Raul Seixas “Dez mil anos atrás”. Discutimos do que se tratava a unidade 14.

Em seguida fomos para a sala do Gestar aonde desenvolvemos as atividades referentes às duas unidades.

Atividade nº 14 do TP3- página 204

1) Tema

Funções e Conceito de variáveis

2) Perfil dos alunos

O trabalho foi realizado na Escola Municipal Maria Marcília de Rezende na zona rural de Lagoa Dourada – MG com as turmas do 7º ano A e 7º ano B. As turmas são formadas por alunos com idades entre 11 e 14 anos. São alunos participativos, com nível de aprendizagem razoável e uma boa disciplina

3) Conceitos Matemáticos

Construção de tabelas, gráficos, operações com números decimais, relação entre variáveis, conceito de função não linear.

4) Objetivos:

Identificar o conceito de variável em uma situação real, determinar a relação entre duas variáveis em contextos reais, representar uma relação entre duas variáveis no plano cartesiano

5) Procedimento/Metodologia

Foi levado um texto para sala de aula, para ser trabalhado nessa atividade:

“Um dia aparece em sua escola uma visita um tanto estranha: o dono de uma empresa famosa de computadores. Ele vem propor a você um trabalho.

O mais importante é que, antes de ser aceito para fazer o trabalho, você tem que escolher entre duas formas de pagamento:

a) Um centavo no primeiro dia, dois centavos no segundo dia, dobrando seu salário a cada dia dali para frente durante 30 dias;

b) ou R$1.000.000,00 em um mês de trabalho. (Um milhão de reais em 30 dias!)”

6) Atividades

a) Qual das duas formas de pagamento você escolheria?

b) Complete esta tabela com o pagamento para cada semana de trabalho.

O que você pode observar em cada semana de trabalho?

c) Represente no plano cartesiano abaixo como a quantidade de reais a ser paga foi mudando de dia para dia:

7) Avaliação

Os alunos ficaram surpresos com a diferença entre os salários , desenvolveram a atividade com uma curiosidade para saber o resultado, o que me surpreendeu neles pois se tratam de turmas um tanto quanto “passivas” e nesta atividade eles agiram com intusiasmo. Esta atividade foi importante para que eles tivessem uma experiência que lhes permitissem construir noções informais a respeito de funções não lineares.

Atividade nº 11 e 12 do TP3- página 97 e 98

1) Tema

O universo das formas

2) Perfil dos alunos

O trabalho foi realizado na Escola Municipal Maria Marcília de Rezende na zona rural de Lagoa Dourada – MG com as turmas do 7º ano A e 7º ano B. As turmas são formadas por alunos com idades entre 11 e 14 anos. São alunos participativos, com nível de aprendizagem razoável e uma boa disciplina.

3) Conceitos Matemáticos

Dimensões; Área; Poliedros; Prismas; Pirâmides; Poliedros regulares.

4) Objetivos:

Representar objetos não planos no plano, visualizar objetos a partir de sua representação plana, identificar poliedros, prismas e figuras planas associadas, caracterizar o conceito de semelhança em polígonos e poliedros, analisar polígonos regulares adequados para revestir superfícies, identificando suas propriedades, caracterizar poliedros regulares e semi – regulares.

5) Procedimento/Metodologia

Fizemos uma breve revisão de geometria com relação aos nomes de figuras planas, conceitos, áreas, perímetro e propriedades. Foi apresentado aos alunos as planificações de diversos poliedros com seus respectivos nomes. Os alunos coloriram, recortaram e colaram dando forma aos poliedros então estudamos as propriedades de cada poliedro e fizemos uma exposição na escola com as construções geométricas

6) Atividades

a) Cole triângulos eqüiláteros de modo a unir 4 em um vértice. Prossiga do mesmo modo até conseguir fechar o poliedro. Quantas faces ele tem?

b) Cole triângulos eqüiláteros de modo a unir 5 em um vértice. Prossiga do mesmo modo até conseguir fechar o poliedro. Quantas faces ele tem?

c) Cole quadrados de modo a unir 3 em um vértice. Prossiga do mesmo modo até conseguir fechar o poliedro. Quantas faces ele tem?

d) Cole pentágonos regulares de modo a unir 3 em um vértice. Prossiga do mesmo modo até conseguir fechar o poliedro. Quantas faces ele tem?

e) Recorte, dobre e construa os seguintes sólidos geométricos:

Prisma triangular;  Prisma pentagonal;  Prisma hexagonal;  Pirâmide de base quadrada;  Pirâmide de base pentagonal; Octaedro; dodecaedro; icosaedro. 

7) Avaliação

Esta atividade foi muito legal para trabalhar os conceitos de sólidos geométricos, os alunos gostaram de “ colocar a mão na massa” e poder construir , cada um, os seus poliedros. Os trabalhos ficaram tão bem elaborados que fizemos uma exposição na Escola com os sólidos geométricos.

Relatório - 11° Encontro

Lagoa Dourada, 17 de maio de 2011

Iniciamos o encontro do Gestar II desta semana com apresentação em vídeo e uma apresentação em Power Point sobre conceitos de semelhanças em polígonos e poliedros, sobre análise de polígonos regulares adequados para revestir superfícies, identificando suas propriedades, algumas curiosidades geométricas e poliedros de Platão.

Então nos dirigimos para a sala do Gestar II para realização das atividades propostas no TP3, página 235 “ Construção do Caleidociclo”. Depois da construção, determinamos a área total da superfície externa do caleidociclo, determinamos o comprimento da circunferência que contorna a base e o raio desse círculo e a dimensão desta forma espacial. Para a construção do caleidociclo usamos cartolina com dimensões de 36cm por 9cm. 

Aula de Matemática

Relatório - 10° Encontro

Lagoa Dourada, 26 de abril de 2011

No Encontro do Gestar II, iniciaremos os estudos do TP3, que tem como tema a Matemática nas formas geométricas e na ecologia, na seção 1 da unidade 9 temos como objetivo representar em forma tridimensional por meio de maquetes de desenhos, com vistas à resolução de uma situação-problema. A situação-problema sugerida no TP3 é a construção de uma piscina. Fizemos o desenho da piscina no papel, construímos a maquete da piscina e calculamos a quantidade de água que seria necessária para encher a piscina, até a 20cm da borda.